创新作业，要真正留出“创新”；素质教育作业，要真正体现教育者的素质
教育部多次发文，要求克服中小学教学中的形式主义。但一些地方中小学作业依然存在形式主义问题，给学生、家长和教师造成负担。据新华社报道，不少学生时常要完成拍照、拍视频等留痕类作业，以及各种网络课程打卡任务。尤其值得注意的是，困扰学生多年的手抄报类作业任务量仍较多，以致“代做手抄报”在电商平台竟成热门生意，有的店铺销量高达20万单。
家有孩子的，或许都没逃过手抄报的烦恼——逢节必有手抄报，如植树节、劳动节、端午节；凡XX日必有手抄报，如爱牙日，爱眼日、读书日；沾边安全的，也必做手抄报，防火防盗防溺水，交通安全少不了……这正是，只有你想不到的节日，没有不用做的手抄报。
应当看到，与题山卷海、手都写出老茧的传统作业相比，创新形式，以手抄报代替僵化生硬的刷题，初衷并没有错。在习题集给定的ABCD中，挑出正确答案，只是对知识的机械记忆，而绘制手抄报，却需要排版构图、收集资料，对所学所得活学活用，加以逻辑梳理。
但问题是，手抄报类、留痕类作业并非单纯以教育之名，如报道中提到的，有的是上级部门布置的，或者是为了迎合上级部门的要求；有的是为了参加各类评比竞赛，给校方争得荣誉；有的是为了制作学校展板，以展示学校的工作成果。学校之间比着向督学、检查的领导展示形象，学生作业无形中卷入这种竞争，就成了“内卷”的牺牲品。
另一方面，在网络信息发达时代，一些孩子习惯于拿来主义，懒于思考，剪刀＋浆糊复制网络模版，糊弄了事，甚至为了上交各类“完美”手抄报，家长被迫沦为“美工”捉刀代笔。上网买“手抄报”，甚至买出一门热门生意，生意背后是“赔”了教育本义。
如果说，“手抄报”式作业的本意，应当是推陈出新落实素质教育，那被形式主义“傍上”的作业，反倒成了对素质教育最大的误读和讽刺。对家长和孩子来说，加重了负担，“收获”了反感，“缺席”的更是成长。
学生时代，正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。小小年纪，就学会弄虚作假、敷衍应付，只走形式不走心，不仅容易产生对学校教育的不信任，更会腐蚀人生的精神基石。
因此，保障家长说“不”的权利，帮助师生家长从形式主义牢笼中脱困，显得尤为重要。这不仅需要对乱象“釜底抽薪”，更需要教育机制和理念的更新。
究其根源，形式主义作业屡禁难止，是因为部分学校、老师仍将其作为迎检汇报的成果，用“伪素质教育”作业，彰显学校的“素质”。就此而言，全面清理检查考核，严控指标和学校排名，巡检时少看形式，多重实效，真正走到学生中去、走到教室中去，关注学生的成长需求，用心探索教育教学的另一种可能，还需真正落实到位。
说起作业到底要怎么留，才能摆脱形式主义窠臼，我想起一位家长的留言，她说：“孩子本身就千差万别。爱看书的孩子，玩耍对他来说就是阅读；爱画画的孩子，玩耍对他来说就是涂鸦；爱自然的孩子，玩耍对他来说就是看蚂蚁搬家；爱数学的孩子，玩耍对他来说就是数独……尊重每个孩子的天性吧！”
真正的作业，不应当是负担，而是孩子真正想做、爱做，有所收获的。创新作业，要真正留出“创新”；素质教育作业，要真正体现教育者的素质。用开放包容的态度，鼓励孩子自由发挥，对“不完美”却独立完成的作业，多多鼓励孩子的积极性。如此作业、如是作为，应该才是教育的本义。
红星新闻特约评论员 林静
编辑 汪垠涛
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